Orientación Psicopedagógica en Educación Superior

En Nuestro país muchas veces no le damos importancia a la orientación a los estudiantes de las universidades, en especial cuando estos ya están cursando una carrera, porque se supone que los estudiantes escogieron la carrera que les gusta o la que creen les dará un buen futuro.

Muchas veces esta afirmación es correcta, pero la mayoría no es así, muchos estudiantes al estar cursando la carrera elegida se dan cuenta que esta no es lo que ellos pensaban o no cumple con sus expectativas, o en algunos casos no va con las competencias propias del estudiante o del entorno de su región.

Por este motivo es que se tienen estudiantes egresados de una carrera, sin saber dónde aplicar lo aprendido o comenzando a cursar una nueva carrera en lugar de realizar una especialización o estudios de postgrado.

Para poder tener claro cuál es la misión de las universidades, primero debemos conceptualizar que son las universidades, para esto tomaremos diez principios que constituyen los fundamentos de una visión universal de la educación superior, estos fueron presentados en la "Conferencia Mundial sobre La Educación Superior en el Siglo XXI" (UNESCO, 1998),

1. La universalidad de la educación superior supone el acceso universal para todos los que tienen las capacidades, la motivación (acceso y mérito) y la preparación adecuada en cualquier etapa de la vida.
2. La universalidad de la educación superior supone la utilización de formas variadas de intervención para atender las necesidades de educación para todos y a lo largo de toda la vida.
3. La universalidad de la educación superior supone una vocación no sólo de enseñar sino también de educar.
4. La universalidad de la educación superior supone tener una misión de vigilancia y estímulo.
5. La universalidad de la educación superior supone tener una función ética de orientación en período de crisis de valores.
6. La universalidad de la educación superior supone que desarrolle a través de todas sus actividades una cultura de paz.
7. La universalidad de la educación superior supone desarrollar redes de solidaridad universal con otras instituciones de educación superior y con otras instituciones de la sociedad.
8. La universalidad de la educación superior supone desarrollar un modo de gestión basado en el doble principio de una autonomía responsable y una transparencia a la hora de rendir cuentas.
9. La universalidad de la educación superior supone la voluntad de explicitar los niveles de calidad y de pertinencia, más allá de los niveles concretos en determinados contextos.
10. La universalidad de la educación superior supone tener como principio axiológico, último y aglutinador de todos los demás, trabajar por la unidad de hombres y mujeres en la diferencia y complementariedad solidarias.

En base a estos fundamentos podemos indicar que la principal misión de la universidad es orientar para sacar mejores profesionales, siendo esta universal e inclusiva; La universidad es la encargada de desarrollar las capacidades para un ambiente laboral competitivo.

Por esto nos resulta importante la orientación pedagógica a de los s estudiantes universitarios, para esto debemos comprender que es orientación. “La conceptualización del término Orientación ha estado caracterizada por cierta confusión debida a la falta de precisión a la hora de delimitar los principios y las funciones de la Orientación y, en consecuencia, sus objetivos, modelos, áreas y contextos de intervención, así como los agentes de la orientación o los métodos empleados. Según Vélaz de Medrano (1998) esta confusión procede fundamentalmente de tres fuentes:” (CIDE, 2009, p. 33)

“

·         La utilización de distintos adjetivos (vocacional, profesional, ocupacional, educativa, escolar, personal, etc.) para especificar el significado de la Orientación.

·         La utilización indistinta de términos conceptualmente diferentes (counseling y guidance) para referirse genéricamente a la intervención de los orientadores y las orientadoras.

·         La disparidad de funciones asignadas en cada momento a los y las profesionales de la orientación (diagnóstico, asesoramiento, terapia, consejo, enseñanza, etc.).

“(CIDE, 2009, p. 34)

Cuando nos preguntamos ¿qué es orientar? varias ideas nos vienen a la cabeza: orientar es ayudar, guiar, informar, asesorar, indicar el camino a seguir, ayudar a una persona para que elija lo mejor.

Según Sanchiz, M.L. (2009, p. 19-21). Nos basamos en el cuadro ofrecido por Santana (2003: 44), modificándolo:

Autor/Año	Definición de orientación / Orientación educativa
García Yagüe (1976)	Ayuda técnico-psicológica dada desde la actividad educativa institucionalizada para que los seres en desarrollo o sus representantes, comprendan sus posibilidades dentro de áreas de vida que aspiran a racionalizar (escolar, cultural y económica), se integren eficientemente en ellas y sufran su lucha por mantener el equilibrio, la unidad y los fines personales ante los problemas evolutivos o las fuentes contradictorias del ambiente.
Patterson (1974)	Define la orientación señalando lo que no es: 1) No es dar información, aunque durante el asesoramiento pueda darse. 2) No es dar consejos, sugerencias y recomendaciones. 3) No es influir sobre actitudes, creencias o conductas por medio de la persuasión, influencias o convicción, por más indirectas, sutiles e inocuas que éstas sean. 4) No consiste en la selección de los individuos para diversas tareas o actividades. 5) No consiste en realizar entrevistas.
Kelly (1972)	Orientación es la fase del proceso educativo que consiste en el cálculo de capacidades, intereses y necesidades del individuo para aconsejarle acerca de sus problemas, asistirle en la formulación de planes para aprovechar al máximo sus facultades y ayudarle a tomar decisiones y a realizar adaptaciones que sirvan para promover su bienestar en la escuela, en la vida y en la eternidad. Así como el proceso de ayudar al individuo en su adaptación presente y en su planificación de la vida posterior, la orientación no puede ser un aspecto independiente de la educación.
Forns; Santacana y Rodríguez Moreno (1977)	Proceso paralelo al mismo proceso educativo; su función central será la de adelantarse a los problemas (prevención): estudiar al alumno, sus posibilidades, la adecuación de las exigencias y contenidos escolares a su capacidad operatoria, estudio del fracaso escolar, búsqueda de causas de tales anomalías, examen de las estructuras grupales de la clase considerada como totalidad, y del tipo de comunicaciones que se establecen entre los alumnos, entre los alumnos y el profesor.
Lavara Gros, E. (1968)	La orientación es un proceso consustancial a la educación, de tal manera que son dos realidades inseparables, es casi un sinónimo de educación, ya que «toda educación comporta un sentido orientacional, sin el cual quedaría esencialmente truncada».
Zabalza Beraza (1984)	Conjunto de intervenciones especializadas dirigidas a la optimización del nivel de logro global (instructivo y personal) del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Rodríguez Espinar (1985)	Disciplina que versa sobre la aplicación tecnológica en el ámbito educativo de una serie de principios teóricos de las Ciencias Humanas y Sociales que permiten el diseño, ejecución y evaluación de programas de intervención dirigidos a la producción de los cambios necesarios en el alumno y su contexto a fin de lograr su plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como social. De la definición resaltan tres dimensiones: A) Dimensión educativa: planificar experiencias para optimizar el desarrollo del alumnado. Lo personal, lo educativo y lo vocacional se funden interactivamente en una concepción holista de la personalidad del alumno.  B) Dimensión programática, en la que quedan pergeñadas las prestaciones ofrecidas tanto al alumno como a los «otros significativos». La organización y concreción del programa estará en función del contexto, de los recursos humanos y de los materiales disponibles. C) Dimensión práctica: tarea que realiza el orientador en virtud de su competencia científica y profesional, [...] una actividad adquiere el rango profesional cuando consigue el reconocimiento social a través de la sanción jurídica.
Rodríguez Moreno (1988)	Orientar es fundamentalmente guiar, conducir, auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida. La raíz de la palabra orientación (guidance) evoca conceptos de guía, gestión, gobierno de tal modo que para los padres y los sujetos que solicitan ayuda, orientador sería la persona que dirige o gobierna a los alumnos (escolarizados o no) hacia ciertas finalidades o intenciones educativas y vocacionales.
Escudero Muñoz (1986)	Proceso de asistencia, facilitación y colaboración con los profesionales prácticos de la educación.
García Gómez, Moreno Olmedilla y Torrego Seijo (1993)	Proceso de ayuda inserto en la actividad educativa,cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral del alumno, con el fin de capacitarle para un aprendizaje autónomo y una participación activa, crítica y transformadora en la sociedad.
Bisquerra Alzina (1998)	Proceso de ayuda continuo, a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano, a lo largo de toda la vida
Santana Vega (2003)	[Orientación] es la transmisión de ideas que permiten al ser humano elegir entre varias opciones. Es la transmisión de criterios de valor que ofrezcan alguna guía a las personas en una cuestión esencial: qué hacer con sus vidas. En esta concepción de la orientación se encuentra la quintaesencia y la finalidad última de la Orientación Educativa.

Con esto podemos definir la orientación universitaria como "Dotar a las personas de las competencias necesarias para poder identificar, elegir y/ o reconducir alternativas formativas y profesionales de acuerdo a su potencial y trayectoria vital, en contraste con las ofrecidas por su entorno académico y laboral." (Orientación Académica y Profesional en la Universidad, 1996).

Según Del Alba, L. y Javier, M. (2009, p. 39) “Orientación Psicopedagógica se caracteriza por ser preventiva, integradora, contextual, interactiva y especializada.”

(Del Alba, L. y Javier, M. 2009, p.39) “Es Preventiva porque la intervención se realiza antes de que surja la dificultad. Se realizan una serie de acciones para conseguir la formación óptima e integral del individuo, involucrando la familia, la escuela y la sociedad en la consecución de este objetivo. […]”

(Del Alba, L. y Javier, M. 2009, p.40) “La Orientación Psicopedagógica es de carácter integrador porque su praxis, así como los programas deben enmarcarse dentro del currículum y deben ser asumidos por todos los actores del proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.”

(Del Alba, L. y Javier, M. 2009, p.40) “Es Contextual porque la Orientación debe adaptarse a la realidad, características, limitaciones, potencialidades y necesidades del centro escolar, estableciendo relaciones con la familia, la escuela y el entorno social.”

(Del Alba, L. y Javier, M. 2009, p.40) “La Orientación Psicopedagógica es interactiva debido a que requiere de la participación, colaboración e interacción de todos los que directa o indirectamente participan de la educación.”

(Del Alba, L. y Javier, M. 2009, p.40) “La Orientación Psicopedagógica es Especializada porque requiere de profesionales cualificados para realizar una labor encomiable que ayude a la mejora de la calidad de la educación, a través de la planificación y realización de programas de intervención efectivos.”

Conclusiones

La orientación pedagógica, ayuda a los estudiantes de educación superior colabora a que los estudiantes cursen la carrera correcta y que les colabore en la fase del proceso educativo que consiste en el cálculo de capacidades, intereses y necesidades del individuo para aconsejarle acerca de sus problemas, para poder asistirle en la formulación de planes para aprovechar al máximo sus facultades y ayudarle a tomar decisiones y a realizar adaptaciones que sirvan para promover su bienestar.

Con lo que se puede aplicar la prevención, antes de que surjan las dificultades y falta de motivación, por lo que se usa la integración en sus currícula del proceso enseñanza- aprendizaje, adaptándose al entorno de cada estudiante, tomando en cuenta el ámbito social, integrando a todos los participantes del proceso educativo, profesores y estudiantes, dando un carácter de especialidad ya que los catedráticos deben ser personas especializadas en el ámbito profesional cualificado para orientar a los estudiantes en la selección de su futura especialización laboral.

Bibliografia

UNESCO. (1998). La educación superior en el siglo XXI: visión y acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París: Conferencia Mundial sobre la Educación Superior.

CIDE. (centro de Investigación y Documentación Educativa). (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional. España: Secretaria General Técnica.

SOU. (1996). Actas de las Jornadas sobre Orientación Académica y Profesional en la Universidad. Barcelona: Universidad de Barcelona.

Sanchiz, M.L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Castelló de la Plana. España: Publicacions de la Universitat Jaume.

Del Alba, L. y Javier, M. (2009). Competencias De Los Orientadores En El Uso De Modelos De Intervención Psicopedagógica En Las Escuelas Urbanas De Los Distritos Educativos 05 Y 06 De La Regional 02 De Educación Del Municipio De San Juan De La Maguana. República Dominicana, Maguana.